viernes, 17 de septiembre de 2010

Microproyecto El Periodico en la escuela.

MICROPROYECTO:
El periódico y las revistas de contenido científico como apoyo didáctico para promover la escritura de textos
Froebel Presteguí Vargas
INTRODUCCIÓN:
En la realización de este seminario en un momento de relajación comentamos que tenemos alumnos del siglo XXI, maestros del siglo XX, métodos del siglo XIX y autoridades todavía mas atrasadas, comentario que nos causó mucha risa y que aparentemente de manera inocente cuestiona las practicas pedagógicas y educativas de nuestro México.
En un momento de practica reflexiva reflexionamos sobre la profundidad y las implicaciones del comentario, y bien, salvo algunas honrosas excepciones la practica docente actual casi no permite hablar de cuestiones innovadoras, la computadora sigue siendo un objeto decorativo en las pocas aulas que la tienen, el video tan popularizado en nuestros hogares es poco explotado y el periódico solo es usado para forrar piñatas, recortar letras o imágenes y trabajos de papel maché y todo su gran potencial didáctico pasa imperceptible por nuestras manos.
Todo el universo de información, imágenes y publicidad que aparece en El Universal,  Excélsior, La Jornada, etc. que nos ofrecen en diversas secciones en los que no pueden faltar artículos científicos y de interés que se relacionan con los contenidos de prácticamente todo el plan de estudios, así como algunas revistas entre las que podemos mencionar  National Geographic, Big Bang, Selecciones, y otras han sido poco explotadas y en este proyecto trataremos de rescatar algunas oportunidades para usarla en el aula del quinto grado grupo “A”.
OBJETIVOS:
ü  Introducir a los alumnos en la lectura del periódico y revistas científicas, y las reconozcan como materiales que divulgan artículos de interés científico.
ü  Recuperar la información y los diversos textos que publican los periódicos para promover la escritura de textos en los alumnos.
METAS:
Lograr que los 16 alumnos del quinto grado grupo “A” exploren, lean y reflexionen sobre la estructura, función y la intencionalidad de los textos periodísticos y de divulgación científica para tomarlos como modelos y escriban sus propios textos.
CONTENIDOS:
Participa en la escritura de textos originales.
Emplea una diversidad de tipos textuales…
Es capaz de establecer relaciones de causa-consecuencia a partir de la lectura, y de establecer el orden en que suceden los eventos.

ESTRATEGIAS:
La situación didáctica se abordará durante 10 sesiones de 1 hora cada una durante los meses de octubre y noviembre.
Se propondrá que los alumnos se integren en equipos para propiciar un trabajo colaborativo.
Para garantizar la participación individual se solicitará a cada alumno el comentario del texto leído con su respectiva crítica.
Publicaremos un periódico mural donde se coloquen los trabajos realizados por cada equipo.
MATERIALES:
Periódicos: El universal, Excélsior, La Jornada, El Sol, Novedades, entre otros.
Revistas de Divulgación  científica: Muy interesante, Big Bang, Selecciones, etc.
Cartulinas, marcadores y papel bond, cinta adhesiva, resistol, tijeras, hojas blancas.
ACTIVIDADES:
Tiempo estimado de cada sesión 1 hora que se organizará en función a los siguientes ejes integradores:
·         Los alumnos formados en equipos de 4 alumnos leerán un periódico o una revista de divulgación científica.
·         Comentarán alguna que les llame la atención o sea de su interés.
·         Discutirán sobre las causas y consecuencias, el orden cronológico de la noticia, las posibles razones de los involucrados y cual seria su proceder si el estuviera involucrado.
·         Escribir un primer borrador y compartir con su equipo para hacer correcciones.
·         Se intercambiará un elemento de los diversos equipos para comentar y revisar sus trabajos.
·         Seleccionar los mejores trabajos para el periódico mural.
EVALUACIÓN:
Al finalizar la experiencia los alumnos serán evaluados de acuerdo a los siguientes criterios.
Aportación del material de trabajo requerido.
Lectura y escritura de los textos.
Trabajo individual, por equipo y grupal.
La comunicación de los resultados.
PRODUCTO:
     Redacción de noticias.
     El periódico mural de noticias y textos científicos.
ELABORÓ
REVISÓ



Froebel  Presteguí Vargas
Mtro. Rafael Román Miranda

“El video en el aula: un recurso visual que favorece el desarrollo de competencias comunicativas y la producción de textos propios”

Introducción
En la sociedad actual es un imperativo hacer que la escuela aproveche los recursos y materiales que la modernidad pone a nuestra disposición. De manera que nuestros alumnos desarrollen competencias comunicativas orales o escritas que le permitan observar, explicar, comprender y transformar su mundo.
Precisamente en los niños que no tuvieron oportunidad de desarrollar un buen aprendizaje de la lectoescritura se le dificulta encontrarle sentido y significado a los textos, leen sin sentir ninguna emoción, sin cuestionar lo que dice el autor y hasta les causa hastío abrir un libro, es aquí cuando se convierte en una oportunidad  hacer uso del video ya que propicia que se le brinden más posibilidades a los alumnos de interesarse en la redacción.
La mayoría de familias tienen algún video de alguna fiesta familiar como: boda, 15 años, cumpleaños o la feria del pueblo o incluso lagunas caricaturas o documentales que se acerquen a la realidad del niño con  la intención fundamental de promover la producción de textos originales, auténticos, que propicien la expresión creativa en la que hagan uso de los recursos lingüísticos  propios y los utilizados  en los medios visuales.
Objetivos
Ø  Implementar el uso de videos caseros, de dibujos animados y documentales para favorecer las competencias comunicativas de los alumnos de Quinto grado de educación primaria.

Ø  Promover la redacción de textos mediante el uso de videos caseros, de dibujos animados y documentales para que los alumnos se vuelvan escritores autónomos.
Metas
Que los alumnos desarrollen competencias comunicativas eficientemente para producir textos explicativos a partir de ver videos.
Contenidos.
1.    El alumno es capaz de escribir variedad de textos y de hacer algunos ajustes para adecuar su texto a la audiencia elegida.
2.    Puede usar un estilo más formal y distinguir cuándo éste es más apropiado.
3.    Organiza su escritura en párrafos, usando puntos para separar oraciones.
4.    Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos.
Estrategias.

1.    Realizar 3 sesiones de 2 horas cada uno utilizando el equipo de Enciclomedia, donde revisaremos un video de boda o 15 años, analizaremos imágenes y datos, realizaremos actividades de establecer relaciones de causa-consecuencia a partir del video.
2.    Analizaremos y discutiremos el orden en que suceden los eventos, usar la inferencia y la deducción.
3.    Realizar preguntas para rescatar los conocimientos previos, los puntos de vista, opiniones e intereses de los niños.
4.    Realizar actividades integradoras que permitan revisar el video, integrar equipos, confrontar ideas, modificar posiciones de los niños en base a lo observado y realizar acciones escribir lo que vio y que se publique un periódico mural, gacetas escolares.
Actividades
Cada sesión de 2 horas estará organizada de la siguiente manera:
1.    Comentar los conocimientos previos, puntos de vista, opiniones e intereses de los niños.
2.    Ver el video.
3.    Análisis de imágenes y datos.
4.    Establecer relaciones de causa – consecuencia.
5.    Discutir el orden de los sucesos.
6.    Usar la inferencia y la deducción para determinar situaciones obvias o implícitas.
7.    Escribir el texto.
8.    Compartir la primera redacción en equipos, confrontar ideas y hacer modificaciones.
9.    Corregir el escrito.
10. Publicar el escrito en el periódico mural o elaborar antologías.
Materiales
Videos de bodas, 15 años, feria del pueblo, documentales y caricaturas.
Dibujos sobre los personajes
Hojas blancas para escribir su análisis.
Computadora de Enciclomedia
Proyector
Colores.
Productos
Escritos hechos por los niños.
Dibujos y  hojas con recortes.
Tiempo.
Se realizarán las actividades los días martes y jueves durante  los meses de octubre y Noviembre de 2010 en sesiones de 2 horas.
Evaluación
1.    La evaluación será permanente e incluirá la valoración de los conocimientos previos de los niños, su interés y dedicación, la participación individual, grupal y el desempeño en las actividades de práctica.
2.    Se pedirá una carpeta con los principales trabajos que se solicitan.
3.    Se calificará la habilidad del alumno analizaremos imágenes y datos, de establecer relaciones de causa-consecuencia, usar la inferencia y la deducción.
4.    Se considerará la creatividad e imaginación de sus escritos.

ATENTAMENTE
REVISÓ
EL RESPONSABLE DEL PROYECTO
EL ASESOR DE PROYECTOS


FROEBEL PRESTEGUÍ VARGAS


RAFAEL ROMAN MIRANDA.

Linea del tiempo

                                                                                                LINEA DEL TIEMPO.
                                    2009
                                                                                                                                                  2010
      OCTUBRE
  NOVIEMBRE
   DICIEMBRE       ENERO     FEBRERO          MARZO      ABRIL       MAYO        JUNIO      JULIO  AGOSTO   SEPTIEMBRE
Prediagnóstico
 de la practica docente 
Presentación
preliminar del diagnóstico
Análisis de la
 función social del maestro
Analizamos las
 políticas educativas
Aplicación de Propuestas
de intervención
Analizamos
diversos procesos de planeación.
Analizamos, elaboramos
y aplicamos algunos instrumentos de investigación 
Analizamos, discutimos
 y tratamos de resolver diversos problemas de aprendizaje.
Diseñamos y desarrollamos
 micro proyectos para solucionar la problemática. 

Relato Biografico

RELATO BIOGRAFICO DEL AUTOR Y QUE HA HECHO

CURRICULUM VITAE








NOMBRE COMPLETO:
FROEBEL PRESTEGUI VARGAS
FILIACIÓN
PEVF
CLAVE PRESUPUESTAL
11007661200.0 E0221
CATEGORIA
DIRECTOR DE PRIMARIA FORÁNEO
FUNCION QUE DESEMPEÑO
MAESTRO DE GRUPO DEL 5º “A”
FECHA DE INGRESO A LA SEP
01/09/19








ESCUELAS DE ADSCRIPCIÓN








1
Esc. Prim. CARMEN SERDAN C.C.T. 12DPR 0589Q La Guadalupe Mpio. de
Ometepec, Gro. 1987 A 1989
2
Esc. Prim. Margarita Maza de Juárez CCT: 12DPR0909K de El capricho
Mpio. de Ometepec, Gro. 1989 A 2002
3
En la Esc. Prim. PLAN DE AYUTLA CCT: 12DPR1472Y de El Amatal
Mpio. de Tecoanapa, Gro. DE 2002 A 2008
4
En la Esc. Prim. FRAY BARTOLOME DE LAS CASA CCT: 12DPR0452D de Buenavista, Mpio. de Tecoanapa, Gro. DE 2008 A LA FECHA








TITULOS








Profesor de Educación Primaria por la Escuela Normal Rural  de Ayotzinapa, Gro.
Licenciado en Educación por la Universidad Pedagógica Nacional








DIPLOMADOS








Herramientas de Computo como apoyo a las funciones del directivo de Microsoft
México








CURSOS NACIONALES








1
La Enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Primaria parte I
2
La Enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Primaria parte II
3
La Adquisición de la lectura y la Escritura en la Escuela Primaria
4
Primer Curso Nacional de Directivos de Educación Primaria
5
La Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria
6
Curso Nacional de Integración Educativa
7
Asesoría Técnico Pedagógica en las Escuelas de Educación Básica
8
La organización y Funcionamiento de las Escuelas de Educación Básica.
9
La Enseñanza de las Ciencias Naturales asistida por Enciclomedia
10
La formación de lectores en las escuelas de Educación Básica.
11
La función directiva en la Educación Primaria.
12
Contenidos y Enseñanza del Español  en la Escuela Primaria.
13
La enseñanza del Español en la Escuela Primaria








TALLERES GENERALES DE ACTUALIZACION








1
Las Estrategias y Actividades didácticas para la enseñanza de las Asignaturas
de Educación Primaria
2
El conocimiento de los contenidos del programa de estudio y el Diseño de
Actividades Didácticas.
3
Trabajemos algunos contenidos de los Programas de Estudio
4
TGA 2001 - 2002
5
TGA 2002 - 2003
6
TGA 2003 - 2004
7
TGA 2004 - 2005
8
TGA 2005 - 2006
Comprender para argumentar
9
TGA 2006 - 2007
La construcción de trayectos formativos.
10
TGA 2007 - 2008





11
Curso de formación continua 2008 - 2009





12
Curso de formación continua  2009 - 2010






CURSOS ESTATALES








1
Bibliotecas Escolares: Un espacio de todos.
2
La función directiva en la consecución de un mejor clima y organización escolar.
3
Hacia una mejor calidad de nuestras Escuelas
4
Un giro de 180º… en la Organización Escolar.
5
La comprensión lectora: Un proceso que requiere planearse en colegiado.
6
Desarrollo de Habilidades cognitivas en alumnos de Educación Básica.
7
El trabajo colaborativo: factor importante para el desarrollo humano en la educación básica.

8 La enseñanza del Español en el marco de la reforma.

GESTORIA REALIZADA.
En la Esc. Prim. Margarita Maza de Juárez CC:T: 12DPR0909K de El capricho
 Mpio. de Ometepec, Gro.
1
Construcción de 4 aulas
2
Construcción de una Plaza cívica
3
Construcción de una Cancha de futbol
4
Cercado del perímetro de la escuela
5
Introducción del agua potable
6
Electrificación de toda la escuela.
7
Reforestación de los patios de la escuela y la parcela.
En la Esc. Prim. PLAN DE AYUTLA CC:T: 12DPR1472Y de El Amatal
 Mpio. de Tecoanapa, Gro.
8
Un aula Didáctica
9
Construcción de anexos (Dirección y sanitarios para niños y niñas)
10
Construcción de barda perimetral.
11
Introducción del agua potable
12
Electrificación de toda la escuela.
13
Participación en el Programa Escuelas de Calidad en los ciclos escolares del 2004 al 2008 y la primera Escuela Primaria del Municipio en participar en este programa.
14
Construcción de la casa del maestro.


MIS DILEMAS PROFESIONALES.
Dentro de este rubro he tenido bastantes momentos y situaciones en los que he tenido que escoger. Pero solo comentaré uno por que me parece bastante chistoso por que nunca pensé que algún día me negarían la entrada a una escuela solo por traer historial de trabajo y de entrega profesional donde las comunidades que trabajé había mucha satisfacción por el trabajo realizado e incluso me pedían que no me cambiara. Cuando se presentó la oportunidad de llegar a mi pueblo como director de la escuela me encontré con una muralla de oposición desde mi supervisor escolar, algunos líderes sindicales y todos los maestros de la escuela que no me dejaban llegar. E incluso alborotaron a los padres de familia para impedir que yo trabajara ahí. Me fui a quejar con las autoridades regionales y me dijeron déjalos, vente para acá. Cuando me plantearon esto me ofendieron mucho por que toda mi vida he sido maestro de aula y de escuela y sin decir mas concerté una reunión con los inconformes para conocer sus razones, y me dicen es que ya firmamos para que se quede la maestra. Me dio mucha risa y viendo que el apoyo era unánime para la maestra decidí que ella tenía en sus manos la mejor oportunidad de dirigir la escuela de mi pueblo, sin mayor problema les dije que se quede pero yo me vengo a atender un grupo en esta escuela.
Los enfrenté con mucho valor y gallardía pero aprendí que hay muchos intereses mezquinos que nada tienen que ver con la educación y que son una de las principales causas de la mala calidad educativa que tenemos.
En mi carrera profesional siento mucha satisfacción cada vez que veo un logro nuevo en los niños, en las escuelas donde he trabajado, también cuando he logrado algún estímulo de carrera magisterial. Por el contrario me siento muy mal cuando algún niño abandona la escuela o tienen que repetir el grado, o que los maestros abandonan la escuela.
Me siento muy a gusto con mi trabajo solo que es necesario hacer unas adecuaciones al ambiente actual para mejorar las relaciones del personal.
Las tareas mas generales que realizo en mi aula tienen que ver con La tarea central que desarrollo frente a los niños que atiendo es coordinar, encauzar, dirigir y facilitar el proceso de aprendizaje y promover el desarrollo de los procesos cognitivos de mis alumnos para que puedan construir sus aprendizajes. Creando un clima de respeto, tolerancia, empatía, juegos, trabajos reflexivos al alcance de las habilidades de los niños, que exista ayuda y apoyo entre todos  y realizando evaluaciones de  mi trabajo.
Siempre he soñado con la armonía y el poder coercitivo me angustia y desespera, siempre he pensado que si todos nos formamos con la responsabilidad, la tolerancia y el respeto no seria necesaria la existencia de autoridades y busco que mis alumnos se formen con estos valores.